野田儒的生活記事

引自某教授的訪談錄，對照自己的言行，原來自己在老師們面前就是這個樣子。
戒慎、改進。

　　要看一個研究生有沒有研究能力，第一個是看他讀書仔不仔細，上課發言可以看出讀書仔不仔細，還有就是看課堂報告也可以看得出來讀書仔不仔細。仔細就會發現問題，細而後能精，精而後能慮，然後才有見微知著的可能。
　　第二個是表達，看他如何運用文字，組織推理，表達自己所要表達的事情，是不是能充分表達自己。做研究本來就是要積極主動的，有的學生說是父母要我來唸研究所的，我不得不唸；有的學生說選題目寫論文是因為學校規定的，我不得不寫；有的學生為了應付交差，所以隨便找個題目來寫，或者請求老師給個題目。這都是被動的，我不相信這樣以後會有成就。做研究完全是積極主動的，沒有人會去催。
　　學生成年了，早就超過二十歲，有自主思想，有充分行為能力，還要老師去催他嗎？有些學生怕功課壓力，喜歡找「放牛吃草」的老師做指導教授，既然喜歡被放，則遲早會如願變牛。
　　有的學生唸完碩士班就不唸了，這也未嘗不是正常的。因為有的是為了需求才唸碩士班，需求滿足就當然不再唸下去；有的是因為才性到此為此，再強迫他唸下去也沒用。每個人都有自己的才性、想法和目標，碩士班基本的研究訓練有做到就好了，外國兩年就碩士畢業了，何必茍延？
　　既然已無興趣，或不可造就，基本訓練做完了就讓他早點離開就是了。選題目選不出來，老師私下給個題目還勉強算是可以，但不是學校制度規定老師應該給的。連題目都選不出來，就表示沒有疑問能力，也就是根本沒有研究能力，所以不適合再繼續做研究。如果大綱也擬不出來，就表示沒有組織建構的能力，寫下去也是痛苦，那還是早點回家好了；不過大綱寫到最後也有可能要修改的，不是全然不可以變動的，只是主題和範圍應該不會有太大的變動。
 

  

幾個圖示，代表這次文章的成果。

一、內容

二、師長評語

念書是地基，思想是鋼骨，文章是成屋。

這棟破屋能過安檢嗎？

設定幾位不想輸的競爭對手，超越，然後繼續自我中心良好。如果做得到的話......

2009/02/04~07  南投埔里 國立暨南國際大學

四天三夜的明清研究研習營，與會學者以歷史學者為主，學員六十餘名分別有中文、歷史、藝術科研究所、大學部學生。
 

研習後有份研習心得要繳交，正常的心得文完成之後再發布。所以這篇是不正常的心得文？！

報名這個研習營經歷了一些曲折，首先是被列為旁聽生，情感上被列為次等學員的感覺，雖然正取與旁聽生差別的地方只有在於住宿費是否自理，其次是筆電的購買，對於我是否真的需要筆電以及使用的效率，天人交戰了很久（預算當然是很大的原因），再次是錄音筆，帶去的兩支錄音筆都秀斗，無法錄音，代表我必須用腦袋跟筆把重點記下。

友人來電……

友人甲：你去參加研習營做啥？
野田：學習阿
友人甲：你一定又是去睡覺對吧，跟你同班四年，上課時錄音筆放下後都在睡的
野田：這次不會睡了！
友人甲：騙人！
野田：因為錄音筆壞了……
友人甲：囧
自首一下，我還是有打瞌睡，因為中文所的論文我看不懂啊……

遺傳高血壓加上家族病史，長期用眼過度導致兩眼現在都有狀況，詳情１２／２３回台大眼科複診，希望不需要動雷射，感謝各位長輩、友人的關心。