野田儒的生活記事

Final......

引自某教授的訪談錄，對照自己的言行，原來自己在老師們面前就是這個樣子。
戒慎、改進。

　　要看一個研究生有沒有研究能力，第一個是看他讀書仔不仔細，上課發言可以看出讀書仔不仔細，還有就是看課堂報告也可以看得出來讀書仔不仔細。仔細就會發現問題，細而後能精，精而後能慮，然後才有見微知著的可能。
　　第二個是表達，看他如何運用文字，組織推理，表達自己所要表達的事情，是不是能充分表達自己。做研究本來就是要積極主動的，有的學生說是父母要我來唸研究所的，我不得不唸；有的學生說選題目寫論文是因為學校規定的，我不得不寫；有的學生為了應付交差，所以隨便找個題目來寫，或者請求老師給個題目。這都是被動的，我不相信這樣以後會有成就。做研究完全是積極主動的，沒有人會去催。
　　學生成年了，早就超過二十歲，有自主思想，有充分行為能力，還要老師去催他嗎？有些學生怕功課壓力，喜歡找「放牛吃草」的老師做指導教授，既然喜歡被放，則遲早會如願變牛。
　　有的學生唸完碩士班就不唸了，這也未嘗不是正常的。因為有的是為了需求才唸碩士班，需求滿足就當然不再唸下去；有的是因為才性到此為此，再強迫他唸下去也沒用。每個人都有自己的才性、想法和目標，碩士班基本的研究訓練有做到就好了，外國兩年就碩士畢業了，何必茍延？
　　既然已無興趣，或不可造就，基本訓練做完了就讓他早點離開就是了。選題目選不出來，老師私下給個題目還勉強算是可以，但不是學校制度規定老師應該給的。連題目都選不出來，就表示沒有疑問能力，也就是根本沒有研究能力，所以不適合再繼續做研究。如果大綱也擬不出來，就表示沒有組織建構的能力，寫下去也是痛苦，那還是早點回家好了；不過大綱寫到最後也有可能要修改的，不是全然不可以變動的，只是主題和範圍應該不會有太大的變動。